ABSTRACT Purpose: As digital devices are increasingly used at work, valid and reliable tools are needed to assess their effect on visual health. This study aimed to translate, cross-culturally adapt, and validate the Computer Vision Syndrome Questionnaire (CVS-Q©) into Portuguese. Methods: A 5-phase process was followed: direct translation, synthesis of translation, back-translation, consolidation by an expert committee, and pretest. To run the pretest, a cross-sectional pilot study was conducted with 26 participants who completed the prefinal Portuguese version of the CVS-Q© and were asked about difficulties, comprehensibility, and suggestions to improve the questionnaire. To evaluate the reliability and validity of the Portuguese version of the CVS-Q©, a cross-sectional validation study was performed in a different sample (280 workers). Results: In the pretest, 96.2% had no difficulty in completing it, and 84.0% valued it as clear and understandable. CVS-Q© in Portuguese (Questionário da Síndrome Visual do Computador, CVS-Q PT©) was then obtained. Validation revealed the scale’s good internal consistency (Cronbach’s alpha=0.793), good temporal stability (intraclass correlation coefficient=0.847; 95% CI 0.764-0.902, kappa=0.839), adequate sensitivity and specificity (78.5% and 70.7%, respectively), good discriminant capacity (area under the curve=0.832; 95% CI 0.784-0.879), and adequate convergent validity with the ocular surface disease index (Spearman correlation coefficient=0.728, p<0.001). The factor analysis provided a single factor accounting for 37.7% of the explained common variance. A worker who scored ≥7 points would have computer vision syndrome. Conclusions: CVS-Q PT© can be considered an intuitive and easy-to-understand tool with good psychometric properties to measure computer vision syndrome in Portuguese workers exposed to digital devices. This questionnaire will assist in making decisions on preventive measures, interventions, and treatment and comparing exposed populations in different Portuguese-speaking countries.

RESUMO Objetivos: À medida que a utilização de equipamentos digitais no emprego aumenta, a avaliação do seu efeito na saúde visual necessita de ferramentas válidas e robustas. Este estudo teve como objetivo traduzir, adaptar culturalmente e validar para português o Questionário da Síndrome Visual do Computador (CVS-Q©). Métodos: O procedimento foi realizado em 5 fases: tradução direta, síntese da tradução, tradução inversa, consolidação por um painel de especialistas, e pré-teste. Para fazer o pré-teste foi realizado um estudo piloto transversal aplicado a uma amostra de 26 participantes que completaram a versão pré-final da versão portuguesa do CVS-Q©, questionando por dificuldades, compreensão e sugestões de melhoria do questionário. Para avaliar a confiança e validade da versão portuguesa do CVS-Q© foi realizado um estudo transversal de validação em uma amostra diferente (280 funcionários). Resultados: No préteste, 96.2% dos participantes não apresentaram dificuldades no preenchimento do questionário, enquanto 84.0% indicaram que era claro e compreensível. Obteve-se, então, o CVS-Q© em português (Questionário da Síndrome Visual do Computador, CVS-Q PT©). A sua validação revelou uma boa consistência interna da sua escala (Cronbach’s alpha=0.793), boa estabilidade tem poral (coeficiente de correlação interclasse=0.847; 95% CI 0.764-0.902, kappa=0.839), sensibilidades e especificidades adequadas (78.5% e 70.7%, respetivamente), boa capacidade de discriminação (área abaixo da curva=0.832; 95% CI 0.784-0.879), e uma adequada validade da convergência com o índice de doença da superfície ocular (ocular surface disease index - OSDI; coeficiente de correlação de Spearman=0.728, p<0.001). A análise fatorial revelou um único fator responsável por explicar a variância comum em 37.7%. Um funcionário com uma pontuação ≥7 pontos sofria de síndrome visual do computador. Conclusão: O CVS-Q PT© pode ser considerada uma ferramenta intuitiva, de fácil interpretação e com boas pro priedades psicométricas para avaliar a síndrome visual do computador em funcionários portugueses expostos a ecrãs digitais. Este questionário facilitará as decisões sobre medidas preventivas, intervenções e tratamento, e a comparação entre as populações expostas em diferentes países de língua portuguesa.

Abstract This study discusses the different social meanings of forms of address tú and usted in the speech of a group of individuals from the city of Bogotá. Traditionally, tú and usted have been associated with fixed and overgeneralizing meanings (e,g, tú as informal and close while usted as formal and distant), which contrast with the manner in which speakers of some dialects of Spanish conceptualize and use these forms of address. Results of this study reveal that tú and usted carry multiple social meanings and that the speaker from Bogotá interprets these forms in accordance with the context and the aspects that make up his or her social identity. Furthermore, because of the indexicality and performativity of tú and usted, the speaker of Bogotá also associates these forms with aspects related to a person’s affectivity and intentionality. The manner in which the individual from Bogotá conceptualizes and uses forms of address contrasts with the simplicity presented in the textbooks of Spanish as a foreign language. As a consequence, the present study encourages the professional in Modern languages to be more inclusive when discussing the aspects that influence the meaning and use of these forms, so the learner of Spanish can understand them and use them in the same manner in which they are used by speakers from different dialects of Spanish.

Resumen El presente estudio etnográfico discute los diferentes significados sociales que tienen las formas de tratamiento ‘tú’ y ‘usted’ en el habla de un grupo de individuos de la ciudad de Bogotá. Tradicionalmente, las formas ‘tú’ y ‘usted’ han sido asociadas con significados fijos y generalizadores (‘tú’ como informal y cercano mientras que usted como formal y lejano), los cuales contrastan con la forma en que los hablantes de algunos dialectos conceptualizan y usan estas formas. Esta investigación revela que ‘tú’ y ‘usted’ poseen múltiples significados sociales y que el hablante bogotano interpreta tales formas lingüísticas de acuerdo con el contexto y los aspectos que componen su identidad social. Adicionalmente, debido a la indexicalidad y al carácter performativo de las formas de tratamiento, el hablante de Bogotá correlaciona el uso de ‘tú’ y ‘usted’ con aspectos afectivos y de intencionalidad. La manera en que este individuo conceptualiza y usa las formas de tratamiento contrasta con la simplicidad y la generalidad expuesta en los textos de español como lengua extranjera. Por esta razón, se sugiere al profesional en lenguas extranjeras que recurra a un enfoque pedagógico más inclusivo en el que se discutan los diferentes aspectos que condicionan el significado y uso de estas formas para que los aprendices del español puedan comprenderlas y usarlas de la manera en que son conceptualizadas y usadas por los hablantes de diferentes dialectos del español.

Resumo: O artigo analisa o trabalho pedagógico desenvolvido por professores de dez cursos de licenciatura da Universidade Estadual de Londrina (UEL) no que concerne ao uso de metodologias em sala de aula. A pesquisa é descritiva, com abordagem dialética, e utilizou como instrumento para a coleta de dados questionário estruturado on-line enviado aos docentes. Na análise dos resultados, foram utilizados os dados obtidos pelo instrumento SPSS e pela escala Likert, com enfoque qualitativo dos gráficos para verificar o uso ou não de metodologias dialéticas, visto que a pesquisa se embasa na teoria histórico-cultural. Os resultados indicam que os professores usam metodologias, e, alicerçados nelas, assumem o papel de mediadores para a transformação dos conceitos dos discentes, perfazendo o processo que consiste na ascensão do conceito cotidiano ao conceito científico.

Abstract: This article aims to analyze the pedagogical work developed by university professors in undergraduate courses regarding the use of methodologies in the classroom. The investigation of this subject is justified by the fact that professors of undergraduate courses become a reference to the pedagogical actions of teachers of basic education in elementary and high school courses, since reflecting on methodologies in higher education is necessary for the production of new knowledge in this field. University professors of 10 undergraduate courses at the State University of Londrina participated in this descriptive research. It uses a dialectical approach, and a structured online questionnaire via google docs sent by e-mail to higher education teachers was the tool used for data collection. The SPSS tool and the Likert scale were used to obtain the data used to analyze the results. A qualitative approach to the charts was chosen in order to understand the use of dialectic methodologies or their absence, since the theoretical basis adopted by this study is Historical-Cultural Theory. The results indicate that professors do use methodologies, assuming the role of mediators for the transformation of students' concepts, giving way to the process that consists on elevating daily concepts to scientific concepts.

Resumen: Este artículo tuvo por objetivo analizar el trabajo pedagógico desarrollado por los profesores universitarios en los cursos de formación de profesores en relación con el uso de metodologías en el aula. La investigación de este tema se justifica por el hecho de que el profesor universitario se convierte en una referencia para la acción docente de los profesores de educación básica en los cursos de primaria y secundaria, en el caso de los cursos de formación de profesores, mientras que la reflexión de las metodologías en la educación superior es necesaria para la producción de nuevos conocimientos en este campo. Los participantes en la investigación son los profesores universitarios de 10 cursos de formación de profesores de la Universidad Estatal de Londrina. La investigación es descriptiva, con un enfoque dialéctico, y se utiliza como herramienta de recopilación de datos el cuestionario estructurado en línea del Google Docs, que fue enviado por correo electrónico a los profesores de educación superior. Para el análisis de los resultados de la investigación, fueron utilizados los datos obtenidos por el instrumento SPSS y la escala de Likert, con un enfoque cualitativo de los gráficos para comprender o no el uso de metodologías dialécticas, ya que la base teórica adoptada es la Teoría Histórico-cultural. Los resultados indican que los profesores utilizan metodologías en las que asumen el papel de mediadores para la transformación de los conceptos de los estudiantes, conformando el proceso que consiste en la ascensión del concepto cotidiano al concepto científico.

Abstract. Diabetes mellitus has become a public health problem worldwide, its incidence and prevalence have exponentially increased in recent decades, bringing with it an increase in acute and chronic complications associated with late diagnosis and failure of adherence to treatment. Patients with diabetes mellitus are more likely to require surgery compared to the general population, they may have serious complications associated with the surgical event such as hypertension, ischemic heart disease, nephropathy and autonomic neuropathy, due to an increase in insulin resistance and hyperglycemia. Therefore, metabolic control is a key element in the perioperative behavior of patients with diabetes mellitus where the joint collaboration of a multidisciplinary team (internist, surgeon and anesthesiologist) to define the best surgical and anesthetic strategies for a better outcome before, during and after surgery.

Resumen: La diabetes mellitus se ha convertido en un problema de salud pública en el mundo, ya que su incidencia y prevalencia se ha incrementado de manera exponencial en las últimas décadas, lo que ha traído consigo un aumento en las complicaciones agudas y crónicas asociadas a su diagnóstico tardío y poco apego a su tratamiento. Los pacientes con diabetes mellitus tienen una mayor probabilidad de requerir una cirugía en comparación con la población general, quienes podrían llegar a presentar complicaciones graves asociadas al evento quirúrgico como hipertensión, cardiopatía isquémica, nefropatía y neuropatía autonómica, las cuales se deben a un incremento de la resistencia a la insulina y a la hiperglucemia. Por lo anterior, el control metabólico es pieza clave en la conducta perioperatoria del paciente con diabetes mellitus donde la participación de un equipo multidisciplinario (médico internista, cirujano y anestesiólogo) definan de manera conjunta las mejores estrategias quirúrgicas y anestésicas para un mejor desenlace previo, durante y posterior a la cirugía.

En el presente estudio se objetivó investigar cómo se presentan los estilos intelectuales, las estrategias de aprendizaje y la adaptación académica en la enseñanza superior, siendo buscadas posibles correlaciones y relaciones de dependencia entre esas variables. Participaron 396 estudiantes de cursos de graduación de tres estados de Brasil (M = 22,8, DP = 4,9), de ambos sexos, que respondieron al Inventario de Estilos Intelectuales/Pensamiento - Revisado II (TSI-R2), a la Escala de evaluación de las Estrategias de Aprendizaje (EEA-U) y al Cuestionario de Adaptación Académica a la Enseñanza Superior (QAES). Los resultados indicaron el predominio del estilo jerárquico, de las estrategias de autorregulação social, y todavía que los estudiantes están más bien equilibrados para la proyección de carrera. Había correlación positiva y significativa entre el estilo jerárquico y la adaptación a la proyección de carrera, siendo esto de magnitud media, y entre el mismo estilo y las estrategias de autorregulação cognoscitivo y metacognitivas, de pequeña magnitud. Las relaciones de dependencia se encontraron entre el estilo jerárquico y la adaptación de planificación de carrera, y entre el estilo del estilo externo y la adaptación social. Se discutieron las implicaciones psicoeducacionais en dirección de conjeturar explicaciones más profundas de las dificultades de los estudiantes de la enseñanza superior.

Objetivou-se no presente estudo investigar como se apresentam os estilos intelectuais, as estratégias de aprendizagem e a adaptação acadêmica no ensino superior, sendo buscadas possíveis correlações e relações de dependência entre essas variáveis. Participaram 396 estudantes de cursos de graduação de três estados do Brasil (M = 22,8 anos, DP = 4,9), de ambos os sexos, que responderam ao Inventário de Estilos Intelectuais/Pensamento - Revisado II (TSI-R2), à Escala de Estratégias de Aprendizagem (EEA-U) e ao Questionário de Adaptação Acadêmica do ensino Superior (QAES). Os resultados indicaram a prevalência do estilo hierárquico, das estratégias de autorregulação social, e ainda que os estudantes se encontram mais bem adaptados ao planejamento de carreira. Houve correlação positiva e significativa entre o estilo hierárquico e a adaptação ao planejamento de carreira, sendo esta de magnitude média, e entre esse mesmo estilo e as estratégias de autorregulação cognitivas e metacognitivas, de magnitude pequena. Foram encontradas relações de dependência entre o estilo hierárquico e a adaptação ao planejamento de carreira, e entre o estilo externo e a adaptação social. As implicações psicoeducacionais foram discutidas no sentido de conjecturar explicações mais profundas para as dificuldades dos estudantes do ensino superior.

The objective of this study was to investigate how intellectual styles, learning strategies and academic adaptation are presented in higher education, seeking possible correlations and dependency relationships between these variables. Three hundred and ninety-six undergraduate students from three Brazilian states (M = 22.8 years, SD = 4.9), of both sexes, responded to the Intellectual/Thinking Styles Inventory - Revised II (TSI-R2), the Learning Strategies Scale (EEA-U) and the Higher Education Academic Adaptation Questionnaire (QAES). The results indicated the prevalence of hierarchical style, of social self-regulation strategies, and that students are better adapted to career planning. There was a positive and significant correlation between the hierarchical style and the adaptation to the career planning, which is of medium magnitude, and between this same style and the strategies of cognitive and metacognitive self-regulation, of small magnitude. Relationships were found between the hierarchical style and the adaptation to career planning, and between the external style and the social adaptation. The psychoeducational implications were discussed in order to conjecture deeper explanations for the difficulties of higher education students.

Abstract Nonsteroidal anti-inflammatory drugs (NSAIDs) are the most consumed drugs worldwide, with or without medical prescription, mostly for the symptomatic treatment of a widely range of diseases characterized by acute or chronic pain. NSAIDs have a heterogenous chemical structure that gives them antipyretic, anti-inflammatory and analgesic properties through their ability to inhibit proinflammatory prostaglandins. The variability in risk profiles among NSAIDs forces the medical community to individualize their use based on the personal characteristics of the patients as well as the expertise of the physician. NSAIDs should be used for short cycles of treatment with the lowest doses possible, using them in a range of clinical efficacy, with specific monitoring of gastrointestinal, cardiovascular, renal hepatic and hematologic complications. The objective of this work is to review the safety aspects of the treatment with NSAIDs in chronic analgesic management.

Resumen Los antiinflamatorios no esteroideos (AINE) son el grupo farmacológico que más se consume globalmente con o sin prescripción médica, sobre todo para el tratamiento sintomático de diversos padecimientos que cursan con dolor agudo o crónico. La estructura química de los AINE es heterogénea, por lo que comparten efecto antipirético, antiinflamatorio y analgésico a través de su capacidad para inhibir las prostaglandinas proinflamatorias. El conocimiento de que existen múltiples variaciones en cuanto a los perfiles de riesgo que presentan los AINE obliga a individualizar su uso en función de la patología de base, las características particulares del paciente y la experiencia del médico. Los AINE se deben utilizar en ciclos cortos y con las dosis más bajas posibles, tratando de mantenerlos en un rango de eficacia clínica y vigilando en específico las complicaciones gastrointestinales, cardiovasculares, renales, hepáticas y hematológicas derivadas de los mismos. El objetivo de este trabajo es revisar los aspectos de seguridad en el tratamiento analgésico crónico con AINE.

Resumo Esta pesquisa teve por objetivo investigar a compreensão em leitura e possíveis associações com o desempenho escolar autopercebido em alunos do ensino fundamental. Participaram 298 estudantes matriculados do 2º ao 9º anos em escolas públicas dos Estados de São Paulo e Paraná. Foram aplicados, coletivamente, dois testes de Cloze: um específico para a primeira etapa do ensino fundamental e outro para a segunda. Os resultados demonstram que os alunos apresentaram uma compreensão em leitura considerada como instrucional. Foi possível também observar diferenças estatisticamente significantes entre a pontuação no Cloze e a autopercepção do desempenho escolar. No geral, pode-se dizer que os alunos que apresentaram melhor nível de compreensão leitora também são os que melhor se autoavaliaram. Os dados são discutidos considerando as implicações psicoeducacionais concernentes à modalidade de ensino investigada.

Abstratct This research aimed to investigate the reading comprehension and possible associations with self-perception of academic performance in elementary and middle school students. The study included 298 students enrolled from the 2nd to 9th grades in public schools the states of São Paulo and Parana. Two Cloze tests were collectively applied: one specific for elementary school (first stage of basic education) and another for the middle school (second stage). Results indicated that the students presented an instructional reading comprehension. It was also possible to observe statistically significant differences between Cloze score and self-perception of academic performance. In general, it can be stated that the students who presented better levels of reading comprehension are also the ones that better self-assessed. The data are discussed considering the psychoeducational implications concerning the mode of education investigated.

Resumen Este artículo tuvo como objetivo investigar la comprensión de la lectura y posibles asociaciones con el rendimiento escolar autopercibido en alumnos de Enseñanza Primaria. Participaron 298 estudiantes matriculados desde 2º al 9º año en escuelas públicas de los Estados de San Pablo y Paraná. Se aplicaron, colectivamente, dos tests de Cloze: uno específico para la primera etapa de Enseñanza Primaria y otro para la segunda. Los resultados demostraron que los alumnos presentaron comprensión en la lectura considerada instructiva. También se observaron diferencias estadísticamente significativas entre puntuación en el Cloze y autopercepción del rendimiento escolar. En general, se puede decir que los estudiantes que presentaron mejor nivel de comprensión de lectura también fueron los que mejor se autoevaluaron. Los datos son discutidos considerando las implicaciones psicoeducativas concernientes a la modalidad de enseñanza investigada.